2020年12月21日上午，東北師范大學(xué)饒從滿教授為我院全體研究生做了題為《教師發(fā)展的路徑與策略》的講座。
饒教授指出在當(dāng)代社會(huì)全球化、信息化的背景下，對(duì)于教師素質(zhì)的要求不斷提高，使得教師發(fā)展問題也日益凸顯。在選擇教師發(fā)展路徑時(shí)需要考慮兩方面因素：一是有效性，即所選擇的路徑能夠在多大程度上促進(jìn)教師發(fā)展。考察有效性可以通過是否有助于教師個(gè)體終身發(fā)展、教師群體發(fā)展和教師三個(gè)維度來進(jìn)行。二是可行性，即是否具有相應(yīng)的資源與條件來支持所選擇的發(fā)展路徑。教師的發(fā)展是需要資源與條件的，饒教授認(rèn)為校本資源是教師發(fā)展中的最重要資源，學(xué)校是教師發(fā)展的最重要場(chǎng)所，而教師自身、同事以及學(xué)生又是校本發(fā)展資源中最重要的要素。
此外，饒教授對(duì)教師發(fā)展的主要路徑也做了詳細(xì)的闡述。他指出，教師自身、同事以及學(xué)生是重要的教師發(fā)展?jié)撛谫Y源。要把這些潛在資源變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)則需要在教師與自身、與同事、與學(xué)生之間建立一種“對(duì)話”關(guān)系，而這種“對(duì)話”關(guān)系主要從以下三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：
一，在與自我的對(duì)話中成長，即自主反思。反思是自我理解、自我審視、自我澄清的過程，也是建構(gòu)個(gè)人實(shí)踐理論的過程。教師可以從工具性反思和本體性反思兩個(gè)維度來進(jìn)行。通過自我反思，來不斷提升教師自身的專業(yè)知識(shí)、能力以及發(fā)展其專業(yè)認(rèn)同；二，在與同事的對(duì)話中成長，即同事合作。這種合作關(guān)系有助于教師發(fā)展意愿的激發(fā)與強(qiáng)化、教師個(gè)體反思能力的提高和促進(jìn)學(xué)校組織學(xué)習(xí)。教師可以通過集體備課、同伴互導(dǎo)和合作科研等方式來進(jìn)行合作。為此饒教授以日本的“授業(yè)研究”為例解釋了教師之間的同事合作；三，在與學(xué)生的對(duì)話中成長，即師生相長。師生相長的一個(gè)重要前提是要教學(xué)相長。而教學(xué)相長是有條件的，它需要師生對(duì)話關(guān)系的建立。饒教授指出，實(shí)現(xiàn)師生相長的重要策略包括以致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題意識(shí)為教育教學(xué)目標(biāo)、選擇多向交流的教學(xué)方式、師生間建立“同化關(guān)系”等，并以貼切的實(shí)例進(jìn)行了論述。
講座結(jié)束后，我院師生和饒從滿教授就現(xiàn)實(shí)教育情景中遇到的教師發(fā)展問題進(jìn)行了具體探討。通過此次學(xué)習(xí)，聽講師生對(duì)教師發(fā)展路徑及其選擇有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，并拓寬了教師教育領(lǐng)域的視野，為以后投身教師行業(yè)的學(xué)生打好理論基礎(chǔ)。
