海南師范大學(xué)教育學(xué)學(xué)科始于1949年創(chuàng)建的國立海南師范學(xué)院時期，經(jīng)過60多年的發(fā)展，現(xiàn)為B類省級特色重點學(xué)科。2006年獲教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論碩士學(xué)位授予權(quán)，2011年獲教育學(xué)一級學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)。本學(xué)科堅持建設(shè)中國特色教育學(xué)學(xué)科理念，實施智庫建言、實踐取向戰(zhàn)略，形成了教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、比較教育學(xué)、高等教育學(xué)、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、少年兒童組織與思想意識教育7個二級學(xué)科方向。
教育學(xué)學(xué)科現(xiàn)有教師60人，其中教授20人、副教授26人、博士35人，“新世紀(jì)百千萬人才工程”國家級人選1人，教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃”入選者1人，國務(wù)院政府特殊津貼獲得者2人，教育部高等學(xué)校教育學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會委員1人，教育部高等學(xué)校教學(xué)信息化與教學(xué)方法創(chuàng)新指導(dǎo)委員會委員1人，海南省委聯(lián)系服務(wù)重點專家1人，海南省杰出人才1人、領(lǐng)軍人才1人，海南省“百人專項”入選者1人，海南省“515人才工程”第一層次人選1人，全國教育碩士優(yōu)秀指導(dǎo)教師2人，省級教學(xué)名師2人，省級教學(xué)團隊1個。本學(xué)科現(xiàn)有國家級精品資源共享課1門，省級精品課程5門，省級人文社會科學(xué)重點研究基地2個。在辦學(xué)條件方面，擁有專業(yè)圖書8萬余冊，中外文學(xué)術(shù)期刊150 余種，閱覽室 3個，實驗室、功能室7個；建有校外教學(xué)科研基地50 多個。
近年來，學(xué)科成員承擔(dān)國家級、省部級等各級各類科研項目77項，在人民教育出版社、高等教育出版社、教育科學(xué)出版社、科學(xué)出版社等出版著作、教材43部，在《教育研究》《高等教育研究》《比較教育研究》《課程·教材·教法》等刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文300余篇，被《新華文摘》《中國社會科學(xué)文摘》《人大復(fù)印資料》《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》等轉(zhuǎn)載40余篇。獲國家級教學(xué)成果二等獎4項、教育部高等學(xué)校科學(xué)研究優(yōu)秀成果（人文社會科學(xué)）二等獎1項、全國教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎2項等國家級、省部級教學(xué)科研成果獎21項。
本學(xué)科廣泛開展社會服務(wù)，為海南省教育事業(yè)發(fā)展提供智力支持。先后承擔(dān)眾多橫向社會服務(wù)項目，為海南的教育改革發(fā)展建言獻策。通過幾代教育學(xué)人的共同努力，教育學(xué)科已成為海南省教育科學(xué)研究中心，在研究與服務(wù)海南教育中日益發(fā)揮引領(lǐng)作用。
經(jīng)過多年建設(shè)，教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、比較教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等二級學(xué)科不斷凝練方向，逐漸形成了重視教育基本理論研究，以理論研究為基礎(chǔ)，探討在社會變革背景下教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展問題；突出課程與教學(xué)論研究，以促進學(xué)科教學(xué)為著眼點，整合課程教學(xué)基本理論與學(xué)科教學(xué)論的研究，促進現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，運用課程教學(xué)理論指導(dǎo)海南基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革；拓寬教育學(xué)研究的學(xué)術(shù)視野，在國際比較的視野下研究世界教育現(xiàn)代化的一般規(guī)律和中國教育現(xiàn)代化的特殊規(guī)律等鮮明特色。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
本學(xué)科主要培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、較高教育理論素養(yǎng)和較強教育實際工作能力的高等院校教師、教育科研機構(gòu)研究人員、中小學(xué)教師及教育科研人員、各級教育行政管理人員和其他各類教育工作者。
（一）掌握中國特色社會主義理論，堅持四項基本原則，愛國守法，具有良好的政治素養(yǎng)和高尚的道德情操，遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，具有嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。
（二）掌握教育學(xué)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，了解本學(xué)科的研究動態(tài)與發(fā)展趨勢，能夠熟練運用教育研究方法，具有獨立研究和解決教育教學(xué)問題的能力。畢業(yè)后能在教育及相關(guān)領(lǐng)域開展教學(xué)、研究和管理等工作。
（三）至少掌握一門外國語，能熟練地閱讀本專業(yè)的外文文獻，能使用外語進行學(xué)術(shù)交流。
（四）具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。
三、主要研究方向
（一）教育學(xué)原理
教育學(xué)原理有教育基本理論、德育原理、教育社會學(xué)和教育人類學(xué)四個培養(yǎng)方向。教育基本理論方向主要研究教育學(xué)基礎(chǔ)理論問題、當(dāng)代教育改革重大理論與實踐問題，為中國教育改革與發(fā)展提供依據(jù)與咨詢服務(wù)。德育原理方向主要立足于國內(nèi)外學(xué)校德育研究基礎(chǔ)，在研究中國傳統(tǒng)文化與道德傳承演變的基礎(chǔ)之上，結(jié)合中小學(xué)校德育實踐，開展德育基礎(chǔ)理論與實踐問題研究。教育社會學(xué)方向主要研究教育社會學(xué)的基礎(chǔ)理論問題。立足于運用社會學(xué)理論研究方法對教育領(lǐng)域中的問題進行分析和研究，探索教育與社會發(fā)展的關(guān)系。教育人類學(xué)方向主要運用人類學(xué)研究方法研究與考察教育的產(chǎn)生與發(fā)展與人類社會發(fā)展的相互關(guān)系，本方向立足于海南少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展與社會發(fā)展的互動關(guān)系研究，以構(gòu)建有特色的教育理論研究體系。
（二）課程與教學(xué)論
課程與教學(xué)論有課程與教學(xué)原理、課程與教學(xué)國際比較、學(xué)科課程與教學(xué)論三個培養(yǎng)方向。課程與教學(xué)原理方向主要研究課程與教學(xué)的基本理論，特別是教師教育課程與教學(xué)、課程與教學(xué)變革、有效教學(xué)和課堂生態(tài)等。本方向的突出特點在于面向基礎(chǔ)教育，積極建構(gòu)有效支持中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的課程與教學(xué)理論和資源平臺。課程與教學(xué)國際比較方向主要研究不同國家、民族和地區(qū)基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)的理論和實踐，通過比較、分析不同國家、民族和地區(qū)的課程與教學(xué)，探討其共同特點、發(fā)展規(guī)律及趨勢，并進行科學(xué)預(yù)測，以便根據(jù)我國中小學(xué)課程與教學(xué)的特點和條件進行取長補短，為提升我國中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。學(xué)科課程與教學(xué)論方向包括語文課程與教學(xué)論、數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論、英語課程與教學(xué)論、物理課程與教學(xué)論，主要研究具體學(xué)科的課程與教學(xué)問題。
（三）比較教育學(xué)
比較教育學(xué)有比較教育理論與方法、東南亞區(qū)域教育比較研究、教師教育比較研究三個培養(yǎng)方向。比較教育理論與方法主要研究比較教育、國際教育的基本理論問題和研究方法論，學(xué)習(xí)和掌握國際與比較教育的歷史發(fā)展、理論流派、重大實踐問題，探索世界教育發(fā)展的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，為國家和地方教育改革與社會經(jīng)濟發(fā)展提供有益借鑒。東南亞區(qū)域教育比較研究主要涉及“東盟10＋3”教育改革與發(fā)展研究，聚焦東南亞國家教育政策、制度、體制、機制問題，探索中國與東南亞國家的教育交流與合作關(guān)系問題。教師教育比較研究主要研究國際教師教育改革與發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀與趨勢，研究世界教師教育發(fā)展與教育發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，研究國際教師教育改革與發(fā)展的影響因素，探索國際教師教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗及規(guī)律性。
（四）高等教育學(xué)
高等教育學(xué)有高等教育基本理論、高等教育國際比較、高等教育管理三個培養(yǎng)方向。高等教育基本理論方向主要研究高等教育的產(chǎn)生、發(fā)展及其本質(zhì)，高等教育與社會發(fā)展，高等教育的社會功能、制度與結(jié)構(gòu)、目的、內(nèi)容和途徑等基本問題，揭示高等教育的規(guī)律和原理。高等教育國際比較方向主要立足世界文化與世界教育文化背景，比較和研究中西高等教育理論與實踐，探索適合中國國情的高等教育發(fā)展模式。高等教育管理方向主要研究高校思想政治工作、教學(xué)科研、管理制度與機構(gòu)職能，以及管理者和領(lǐng)導(dǎo)者的行為等問題。致力于高校內(nèi)部管理制度創(chuàng)新，推動高校內(nèi)部管理體制改革。
（五）職業(yè)技術(shù)教育學(xué)
職業(yè)技術(shù)教育學(xué)有職業(yè)教育財政、職業(yè)教育與成人教育管理兩個培養(yǎng)方向。職業(yè)教育財政方向主要研究職業(yè)教育與區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，職業(yè)教育經(jīng)費來源及職業(yè)教育財政投入的改革與發(fā)展問題，研究職業(yè)教育如何促進社會經(jīng)濟發(fā)展，國家財政如何保證職業(yè)教育有足夠的財政投入及其使用與分配效率及均衡等基本問題，揭示職業(yè)教育與區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展及其財政投入保障的規(guī)律和原理。職業(yè)教育與成人教育管理方向主要研究職業(yè)教育培養(yǎng)與培訓(xùn)體系建設(shè)問題，如何通過成人教育及培訓(xùn)教育等完善現(xiàn)代職業(yè)教育與培訓(xùn)體系問題；同時關(guān)注應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型、職業(yè)院校管理、特殊教育的特職融通問題（特殊教育與職業(yè)教育的融合、溝通），為建設(shè)全納的現(xiàn)代職業(yè)教育與培訓(xùn)體系服務(wù)及其投入保障提供決策與咨詢服務(wù)。
（六）教育技術(shù)學(xué)
教育技術(shù)學(xué)有信息化教育理論與研究方法、教育信息資源設(shè)計與開發(fā)、信息技術(shù)與課程教學(xué)創(chuàng)新融合、數(shù)字化校園與智慧課堂系統(tǒng)建設(shè)、人工智能技術(shù)的教育應(yīng)用、數(shù)字媒體技術(shù)六個培養(yǎng)方向。信息化教育理論與研究方法方向主要研究教育信息科學(xué)與技術(shù)的基本理論問題和研究方法等。教育信息資源設(shè)計與開發(fā)方向主要研究數(shù)字課程開發(fā)設(shè)計原理、方法、實施、管理與評價；基于大數(shù)據(jù)平臺的學(xué)習(xí)評價模型建構(gòu)等。信息技術(shù)與課程教學(xué)創(chuàng)新融合方向主要研究信息技術(shù)與課程的基礎(chǔ)理論，信息技術(shù)與課程整合的操作方法、模式與案例、常見問題與解決策略、實施與評價等。數(shù)字化校園與智慧課堂系統(tǒng)建設(shè)方向主要研究移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐下的智慧教育理論創(chuàng)新；數(shù)字化校園的資源開發(fā)與管理機制創(chuàng)新；智慧課堂的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與結(jié)構(gòu)設(shè)計。人工智能技術(shù)的教育應(yīng)用方向主要研究智能Agent技術(shù)；專家系統(tǒng)技術(shù)在計算機輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中智能交互系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)；非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中的知識管理等。數(shù)字媒體技術(shù)方向主要開展數(shù)字媒體的制作、設(shè)計、傳輸、開發(fā)和應(yīng)用的基礎(chǔ)理論與應(yīng)用研究。
(七)特殊教育學(xué)
（八）少年兒童組織與思想意識教育
少年兒童組織與思想意識教育有少年兒童思想意識教育體系與層次研究、少年兒童思想意識教育理論研究、少年兒童組織的活動理論與實踐研究三個培養(yǎng)方向。少年兒童思想意識教育體系與層次研究主要涉及少年兒童思想意識教育的總體目標(biāo)、基本內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)，具體包括少年兒童的精神信仰、政治意識、道德品質(zhì)、價值觀與人生觀的形成特點與規(guī)律；社會、學(xué)校與家庭整體教育影響與教育立體化網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建研究。少年兒童思想意識教育理論研究方向主要研究少年兒童思想意識教育的基礎(chǔ)理論問題，發(fā)展歷程、國內(nèi)外相關(guān)理論與實踐比較研究。其目的在于推進構(gòu)建中國特色的教育理論研究體系，豐富教育學(xué)理論研究，指導(dǎo)少年兒童思想教育實踐。少年兒童組織的活動理論與實踐研究方向主要研究少年兒童組織所開展的活動以及相關(guān)理論基礎(chǔ)與實踐問題，具體包括少年兒童組織的活動形式、內(nèi)容等的理論問題以及具體活動的設(shè)計與開展等。力圖建立融兒童生理學(xué)、心理學(xué)、游戲理論等理論基礎(chǔ)的、富有實效性的少年兒童組織活動體系，研究與指導(dǎo)少年兒童組織活動的相關(guān)問題。
四、學(xué)制和學(xué)習(xí)年限
全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為3年，最長在學(xué)期限不超過5年。三年學(xué)習(xí)期滿，不能按期畢業(yè)者，可申請延期畢業(yè)。在學(xué)期限達到5年仍不能正常畢業(yè)者，按《海南師范大學(xué)研究生學(xué)籍管理規(guī)定》的有關(guān)規(guī)定處理并注銷學(xué)籍。對于提前完成規(guī)定的全部學(xué)業(yè)，成績特別優(yōu)秀者，經(jīng)專家推薦和嚴(yán)格考核，可以提前畢業(yè)，但學(xué)習(xí)年限不得少于2年。
五、培養(yǎng)方式
研究生培養(yǎng)實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，采用導(dǎo)師個人負(fù)責(zé)與導(dǎo)師組集體培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)方式。充分發(fā)揮導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的主導(dǎo)作用，調(diào)動研究生的主動性和自覺性。
六、現(xiàn)招收碩士研究生各方向主要研究人員：
學(xué)術(shù)型學(xué)位
教育學(xué)原理：易連云等
課程與教學(xué)論：李森等
比較教育學(xué):張德偉等
高等教育學(xué)：王彥才等
教育技術(shù)學(xué)：蔡寶來等
特殊教育學(xué)：李尚衛(wèi)等
少年兒童組織與思想意識教育：易連云等
專業(yè)學(xué)位：
教育管理：賴秀龍等