一、學(xué)校如何以新一輪審核評(píng)估為抓手建立健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制
新一輪審核評(píng)估以立德樹(shù)人為思想統(tǒng)領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)高校要把立德樹(shù)人融入評(píng)估全過(guò)程、全方位，在以下幾個(gè)方面建立健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制：一是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，明確立德樹(shù)人中心地位，堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育，“五育”并舉培養(yǎng)時(shí)代新人；二是強(qiáng)化基礎(chǔ)，把立德樹(shù)人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，將立德樹(shù)人完整、全面地體現(xiàn)在學(xué)校工作的各方面、全過(guò)程，學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)布局、人才培養(yǎng)體系、教育教學(xué)模式、管理服務(wù)體制、資源保障條件等都要圍繞有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求來(lái)謀劃和建設(shè)；三是強(qiáng)化制度，建立立德樹(shù)人“負(fù)面清單”，健全學(xué)校黨委、行政定期研究立德樹(shù)人工作制度，構(gòu)建全員、全程、全方位“三全育人”機(jī)制，教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人統(tǒng)籌推進(jìn)，從體制機(jī)制層面建立健全立德樹(shù)人“實(shí)舉措”，形成培養(yǎng)目標(biāo)一致、職責(zé)分工合理、育人合力顯著的立德樹(shù)人工作格局。
二、評(píng)估分類(lèi)是給學(xué)校分等嗎
不是。新一輪審核評(píng)估針對(duì)高等教育普及化階段的多樣化需求，采取柔性分類(lèi)方法，提出“兩類(lèi)四種”評(píng)估方案，滿足不同類(lèi)型高校對(duì)質(zhì)量保障的需求。這種評(píng)估分類(lèi)并非給高校分層、分等，更不是給高校貼“標(biāo)簽”。參評(píng)學(xué)校可根據(jù)自身辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量保障體系建設(shè)等情況自主選擇最適合的評(píng)估類(lèi)別。“兩類(lèi)四種”評(píng)估方案不是封閉的，而是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的，以5年為周期，為學(xué)校的變化發(fā)展留下了調(diào)整上升空間。高校可以在這個(gè)周期內(nèi)選擇一種類(lèi)型來(lái)接受評(píng)估，到了下一個(gè)周期，還可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況選擇另一種類(lèi)型。學(xué)校人才培養(yǎng)可以以一種類(lèi)型為主，不排除部分專業(yè)按另一種類(lèi)型培養(yǎng)，即：以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的高校不排除有些專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向的高校也不排除有些專業(yè)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。
三、學(xué)校如何選擇評(píng)估指標(biāo)
新一輪審核評(píng)估指標(biāo)體系包括定性指標(biāo)和定量指標(biāo)兩部分。針對(duì)第一類(lèi)參評(píng)學(xué)校，重點(diǎn)考察本科教育教學(xué)質(zhì)量保障能力和綜合改革舉措成效。定性指標(biāo)強(qiáng)調(diào) 3 個(gè)注重：注重本科教育的時(shí)代要求，引導(dǎo)學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、建設(shè)中國(guó)特色的世界一流本科教育；注重特色發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)校全面開(kāi)展教育教學(xué)綜合改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；注重質(zhì)量保障的文化機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)校提升內(nèi)部質(zhì)量保障能力、加強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè)。定量指標(biāo)綜合考量“雙一流”建設(shè)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)指標(biāo)以及教育部相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)，審核重點(diǎn)中設(shè)置了35個(gè)反映學(xué)校本科教育教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行定量審核，包括22個(gè)必選項(xiàng)和13個(gè)可選項(xiàng)。同時(shí)，在可選指標(biāo)設(shè)置上給足彈性空間，學(xué)校可結(jié)合本校辦學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢(shì)特色，從高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)提供的教學(xué)基本狀態(tài)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)中自主選擇，進(jìn)行等量或超量替換；國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)提供不同類(lèi)型高校常模數(shù)據(jù)（即高校本科教育教學(xué)關(guān)鍵數(shù)據(jù)平均值），學(xué)校可根據(jù)辦學(xué)定位和實(shí)際需求，自主選擇多個(gè)類(lèi)型高校常模數(shù)據(jù)做對(duì)比分析，同類(lèi)型常模比較長(zhǎng)短，從而進(jìn)一步找準(zhǔn)所處坐標(biāo)和發(fā)展方向。
針對(duì)第二類(lèi)參評(píng)學(xué)校，通過(guò)模塊化設(shè)計(jì)定性指標(biāo)，首次設(shè)置統(tǒng)一必選項(xiàng)、類(lèi)型必選項(xiàng)、特色可選項(xiàng)、首評(píng)限選項(xiàng)，由高校根據(jù)要求和辦學(xué)實(shí)際自主選擇。統(tǒng)一必選項(xiàng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)高校辦學(xué)和人才培養(yǎng)的剛性要求，類(lèi)型必選項(xiàng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)校“精準(zhǔn)”定位和差異化發(fā)展的引導(dǎo)，特色可選項(xiàng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)校辦出特色、辦出水平的引導(dǎo)，首評(píng)限選項(xiàng)體現(xiàn)對(duì)首次參加審核評(píng)估高校基本條件的剛性約束；定量指標(biāo)集中體現(xiàn)了新時(shí)代國(guó)家對(duì)這類(lèi)高校本科人才培養(yǎng)的新要求。定量指標(biāo)包括46個(gè)，分為必選項(xiàng)和可選項(xiàng)。“必選項(xiàng)”是指該定量指標(biāo)必須選擇；“可選項(xiàng)”是指該定量指標(biāo)可結(jié)合辦學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢(shì)特色自主選擇。“必選項(xiàng)”對(duì)標(biāo)國(guó)家規(guī)范要求，包括國(guó)家對(duì)高校思想政治教育、教師隊(duì)伍、基本辦學(xué)條件、學(xué)生發(fā)展與支持服務(wù)方面的要求等。“可選項(xiàng)”引導(dǎo)高校辦出特色和水平，包括學(xué)校卓越教學(xué)及學(xué)生培養(yǎng)所取得的成效等。學(xué)校可根據(jù)自身發(fā)展需要和實(shí)際情況自主選擇至少8項(xiàng)。
四、學(xué)校如何選擇常模
新一輪審核評(píng)估定量指標(biāo)可作同類(lèi)常模和他類(lèi)常模比較，同類(lèi)常模比較是指參評(píng)學(xué)校選取同類(lèi)型高校數(shù)據(jù)平均值做比較，他類(lèi)常模比較是指參評(píng)學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際和發(fā)展需求，自主選取、量身定制不同類(lèi)型（可以為多個(gè)類(lèi)型）高校數(shù)據(jù)平均值作比較。
《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》提供必選、可選和自定義3類(lèi)常模，包括世界一流大學(xué)常模、“雙一流”建設(shè)高校常模、擁有一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)高校常模、全國(guó)常模、31個(gè)省（區(qū)、市）常模、12類(lèi)高校常模（理工類(lèi)、綜合類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、醫(yī)藥類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)、體育類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、師范類(lèi)、民族類(lèi)、農(nóng)業(yè)類(lèi)、軍事類(lèi)和政法類(lèi)）、自定義常模7種。第一類(lèi)評(píng)估的必選常模是“雙一流”建設(shè)高校常模，其余為可選；第二類(lèi)第一種評(píng)估的必選常模是擁有一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)高校常模，其余為可選；第二類(lèi)第二種的必選項(xiàng)為本省（區(qū)、市）常模，其余為可選項(xiàng)；第二類(lèi)第三種的必選項(xiàng)為全國(guó)同類(lèi)高校常模，其余為可選項(xiàng)。除必選常模外，學(xué)校可根據(jù)需要自主選擇至少一種或多種類(lèi)型常模。自定義常模是學(xué)校根據(jù)自身需求量身定制的個(gè)性常模，最多可以定制3組常模，每組不少于5所高校。常模選擇的重點(diǎn)在于通過(guò)指標(biāo)數(shù)據(jù)比較，幫助學(xué)校了解自身與同類(lèi)學(xué)校、標(biāo)桿學(xué)校的差距，找準(zhǔn)位置，持續(xù)改進(jìn)。
（轉(zhuǎn)載來(lái)源：海南師大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)中心公眾號(hào)）