五、學(xué)校如何做好評建改工作
新一輪審核評估的評建改不同于上輪審核評估的評建，它是一個完整的體系，是審核評估的重要環(huán)節(jié)。其中自評自建是審核評估的基礎(chǔ)，學(xué)校可以通過自評自建促進學(xué)校完善質(zhì)量保障體系，提升本科教育教學(xué)質(zhì)量保障能力。通過評估整改形成質(zhì)量閉環(huán)管理，可促進高校自覺鞏固和充分利用評建成果，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校要將評建改作為一項“全鏈條”的工作來考慮，注意以下幾個方面。
一是把立德樹人作為評建改工作統(tǒng)領(lǐng)。學(xué)校要堅持把立德樹人成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，將立德樹人完整、全面地體現(xiàn)在學(xué)校工作的各方面、全過程；要健全立德樹人落實機制和“負面清單”，形成培養(yǎng)目標(biāo)一致、職責(zé)分工合理、育人合力顯著的立德樹人工作格局；要認真做好《自評報告》中立德樹人情況“必答題”，總結(jié)學(xué)校貫徹落實立德樹人根本任務(wù)的舉措及取得的成效，查找分析存在的問題并提出針對性改進措施，把立德樹人貫穿學(xué)校評建改工作“全鏈條”。
二是要正確理解審核評估。學(xué)校要深刻理解新一輪審核評估從名稱上就發(fā)生了變化，從“本科教學(xué)工作評估”變成了“本科教育教學(xué)評估”，評估的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了變化，從聚焦教學(xué)工作，轉(zhuǎn)向了聚焦教學(xué)基礎(chǔ)上的育人工作，更多的是從育人的高度來看教學(xué)，不僅包括本科教學(xué)，而且涵蓋黨的領(lǐng)導(dǎo)、思想政治工作、學(xué)生發(fā)展、資源保障等學(xué)校辦學(xué)各方面，是對學(xué)校本科教育教學(xué)工作的全面考核和整體評價。從這個意義上講，新一輪審核評估不僅僅是分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)或評估部門統(tǒng)籌執(zhí)行層面的事，而應(yīng)該是黨政領(lǐng)導(dǎo)班子要決策的大事，關(guān)系到學(xué)校“十四五”期間發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)定位的重大選擇。
三是構(gòu)建高校的質(zhì)量文化。學(xué)校要全面對接“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的國際先進理念，從概念層面、機制層面、實施層面落到師生、院系、專業(yè)和課程，使這一先進理念成為整個評估工作的理念共識和行動自覺。“學(xué)生中心” 強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能、刻苦學(xué)習(xí)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素，推動人才培養(yǎng)模式從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。“產(chǎn)出導(dǎo)向”強調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，注重評價學(xué)校提升人才培養(yǎng)的目標(biāo)達成度、社會適應(yīng)度以及學(xué)生和社會滿意度，避免單純根據(jù)顯性指標(biāo)評價辦學(xué)水平。“持續(xù)改進”強調(diào)對人才培養(yǎng)全鏈條形成質(zhì)量閉環(huán)管理，促進高校積極構(gòu)建自覺、自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量保障機制和大學(xué)質(zhì)量文化，及時發(fā)現(xiàn)問題、持續(xù)改進提升質(zhì)量。
四是堅持實事求是。學(xué)校要用好自主選擇權(quán)，依據(jù)自身辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)選擇適宜的評估類型和指標(biāo)體系，形成個性化評估方案，用自己尺子量自己；以“平常心、正常態(tài)”對待評估，評建改工作要以事實和數(shù)據(jù)為依據(jù)，做到不回避問題、不隱瞞事實、不弄虛作假、不夸大成績；樹立正確的評估價值取向，從發(fā)展的角度出發(fā)看待評估，以審核評估為契機，落實質(zhì)量主體責(zé)任，與專家組、評估機構(gòu)形成 “質(zhì)量共同體”，對本校人才培養(yǎng)狀況、培養(yǎng)質(zhì)量全面深入地自我審視和不斷地自我改進，促進高校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。
五是要處理好四種關(guān)系。學(xué)校要處理好審核評估與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，不搞急功近利的短期行為；處理好硬件建設(shè)與軟件建設(shè)的關(guān)系，積極構(gòu)建自覺、自省、自律、自查、自糾的高校質(zhì)量文化；處理好自評工作與日常工作的關(guān)系，使高校的評建工作融于日常的教育教學(xué)工作、質(zhì)量保障體系與質(zhì)量文化建設(shè)工作之中；處理好自評工作與整改工作的關(guān)系，保證評建改工作長鏈條開展、常態(tài)化推進。
六、學(xué)校《自評報告》應(yīng)重點關(guān)注哪些方面
《自評報告》是審核評估的重要材料之一。《自評報告》撰寫的質(zhì)量不僅反映參評學(xué)校教育教學(xué)工作的客觀狀態(tài)，也反映參評學(xué)校對審核評估的態(tài)度與重視程度，還可以看出學(xué)校能否客觀清醒地認識自己，是否具有駕馭和反思自身發(fā)展的自省能力和水平。《自評報告》撰寫要建立在學(xué)校全面自評自建工作的基礎(chǔ)上，緊緊聚焦審核評估指標(biāo)，對學(xué)校本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位、改革建設(shè)和培養(yǎng)成效進行全面梳理，由此形成反映自評結(jié)果的寫實性報告。《自評報告》的形成過程，是經(jīng)過學(xué)校自上而下、自下而上，反復(fù)修改完善的過程，也是凝聚全校師生共識的過程。
《自評報告》要重點闡述學(xué)校是“怎么說的”“怎么做的”“做得怎么樣”“做得不好的如何改進”“改進效果如何” 等。學(xué)校撰寫《自評報告》時，不得修改一級、二級標(biāo)題，指標(biāo)不能少，重點不能丟，同時還要避免撰寫與審核評估指標(biāo)體系無關(guān)的內(nèi)容。
《自評報告》主要內(nèi)容包括“學(xué)校簡介”“學(xué)校自評工作開展情況”“學(xué)校自評結(jié)果”三部分。“學(xué)校自評結(jié)果”表述按照二級指標(biāo)展開，需涵蓋但不限于二級指標(biāo)下設(shè)的審核重點。“存在的問題及原因分析”對應(yīng)到一級指標(biāo)來寫，問題具體表現(xiàn)描述對應(yīng)到二級指標(biāo)和審核重點。《自評報告》中的數(shù)據(jù)應(yīng)與《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》中的數(shù)據(jù)一致，如果由于數(shù)據(jù)采集的時間節(jié)點不同等導(dǎo)致數(shù)據(jù)不一致，學(xué)校須在《自評報告》后面附簡要說明。
七、學(xué)校如何準(zhǔn)備新一輪審核評估相關(guān)材料
學(xué)校要按照實事求是的原則開展新一輪審核評估，堅持以事實和數(shù)據(jù)為依據(jù)，準(zhǔn)備以下評估相關(guān)材料。
一是基本材料。人才培養(yǎng)方案、教學(xué)管理規(guī)章制度、近三年學(xué)校教學(xué)質(zhì)量報告、申請報告等應(yīng)該作為評估的基本材料上傳至評估系統(tǒng)，不能等到專家需要時再臨時提交。
二是教學(xué)檔案。教學(xué)檔案是高校在教學(xué)管理、教學(xué)實踐活動中形成的基礎(chǔ)材料，是高校日常教育教學(xué)工作的“證據(jù)”，包括課程大綱、試卷、畢業(yè)論文（設(shè)計）、實習(xí)實踐等過程性與終結(jié)性材料。教學(xué)檔案按高校日常管理規(guī)定存放，無需做特殊的整理，應(yīng)保證檔案的原始性和真實性，在審核評估期間按要求上傳，切忌突擊整理和弄虛作假。
三是《自評報告》及支撐材料。《自評報告》等評估材料中的所有結(jié)論，應(yīng)有充足的數(shù)據(jù)和事實支撐，不能只有結(jié)論，沒有事實陳述和證明支撐。支撐材料是指用于支撐或證明《自評報告》等所述內(nèi)容的相關(guān)材料，主要包括教學(xué)資料、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、各類記錄性材料、合作協(xié)議及其他佐證材料等。支撐材料以高校教學(xué)檔案為基礎(chǔ)，與教學(xué)檔案有交叉的部分無需單獨整理，按要求上傳至評估系統(tǒng)，或提供材料索引以方便專家查找、審閱。
四是引導(dǎo)性材料。主要包括高校職能部門、教學(xué)機構(gòu)、實習(xí)實訓(xùn)基地和就業(yè)單位等材料，教學(xué)活動安排和人員名單，如校歷、課程表、教師名單和學(xué)生名單等。
（轉(zhuǎn)載來源：海南師大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價中心公眾號）