八、學校在線上評估與入校評估環(huán)節(jié)需要做哪些工作
線上評估時間為2—4周，基本流程包括：線上評估開始前，參評學校與項目管理員對接，明確學校需要做好的準備工作（包括系統(tǒng)測試等）。依據(jù)評估方案要求，在評估系統(tǒng)中提交基本材料、自評材料及其他材料等。線上評估開始后，專家主要進行材料研讀，線上調(diào)閱材料、在線訪談座談、聽課看課等。參評學校根據(jù)專家評估工作需要提供相關(guān)材料，落實訪談座談、聽課看課安排，組織相關(guān)人員按時參加訪談座談。
線上評估是否聽課、調(diào)閱學生試卷和論文，由專家組視學校已有常態(tài)信息化條件和工作需要與學校協(xié)商確定，不搞“一刀切”，也不提出強制性要求。如參評學校具備或部分具備線上聽課、調(diào)閱的條件，則為專家組提供有條件的課程、試卷、畢業(yè)論文（設計）等的清單，以便專家組進行線上聽課調(diào)閱活動。入校評估時間為2—4天，基本流程包括：入校評估前，專家組組長與參評學校協(xié)商入校考察時間、天數(shù)、環(huán)節(jié)和重點考察內(nèi)容等，參評學校提出是否召開評估說明會（評估第一天）。準備好自評材料、專家案頭材料等，協(xié)助安排專家組成員交通與住宿、做好經(jīng)費預算等。入校評估期間，參評學校根據(jù)專家評估考察任務，配合做好聽課、訪談、調(diào)閱等安排，與專家組商定是否召開專家意見交流會（最后一天）。入校評估結(jié)束后，專家組成員離校，參評學校協(xié)助做好經(jīng)費決算、入校評估材料整理等工作。
九、學校如何用好“3+3”報告等常態(tài)數(shù)據(jù)資源
新一輪審核評估注重常態(tài)數(shù)據(jù)資源的挖掘和使用，依托教育部評估中心“國家數(shù)據(jù)平臺”和學生發(fā)展中心“就業(yè)數(shù)據(jù)平臺”，形成《本科教學狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》《在校生學習體驗調(diào)查報告》《教師教學體驗調(diào)查報告》《本科生就業(yè)數(shù)據(jù)分析報告》《本科畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告》《用人單位跟蹤調(diào)查報告》（即“3+3”報告）。此外，學校編制公布的近三年《本科教學質(zhì)量報告》《就業(yè)質(zhì)量年度報告》也是評估的必備材料。
“3+3”報告分別從教學監(jiān)測數(shù)據(jù)和就業(yè)監(jiān)測數(shù)據(jù)、學生和教師體驗調(diào)查問卷、畢業(yè)生和用人單位跟蹤調(diào)查問卷的角度對學校的本科人才培養(yǎng)提供評價參考，為學校自我評價、判斷和改革提供多元視角，是審核評估的重要依據(jù)，也可以成為學校質(zhì)量保障體系的重要組成部分。學校要高度重視常態(tài)數(shù)據(jù)資源的累積和利用，通過評估，建立起“3+3”報告等常態(tài)化資源的累積、分析和使用機制，通過數(shù)據(jù)對比分析發(fā)現(xiàn)工作中的問題和差距，深挖學校“招生－培養(yǎng)－就業(yè)”全鏈條人才培養(yǎng)過程中的短板和弱項，找準整改方向，精準發(fā)力，持續(xù)改進，不斷累積，推動學校教育教學改革不斷縱深發(fā)展。
十、學校須重點關(guān)注的“紅線”“底線”要求有哪些
新一輪審核評估對標國家基本辦學規(guī)范和辦學條件規(guī)定，在指標體系中設置“紅線”和“底線”要求，體現(xiàn)國家對所有參評學校的剛性約束。在定性指標中，通過增設對教師、學生出現(xiàn)思想政治、道德品質(zhì)等負面問題能否及時發(fā)現(xiàn)和妥當處置，教材選用工作出現(xiàn)負面問題的處理情況等方面的立德樹人“負面清單”，關(guān)注高校辦學“紅線”。在定量指標中，通過設置高校思想政治教育、教師隊伍建設、基本辦學條件、學生發(fā)展與支持服務方面的要求等“統(tǒng)一必選項”，列出了辦學“底線”標準，其中第一類評估16個，第二類評估17個。對于突破辦學規(guī)范和辦學條件底線等問題突出的高校，教育部和有關(guān)省級教育行政部門將采取約談負責人、減少招生計劃、限制新增本科專業(yè)備案等問責措施。
十一、學校“本科教育教學示范案例”是如何征集的
新一輪審核評估首次設立征集本科教育教學示范案例舉措。專家組通過線上與入校相結(jié)合的方式進行考察、評估、論證，從理論先進性、實踐有效性、示范推廣性等多個維度對學校人才培養(yǎng)過程中的特色做法和鮮活案例進行評判，在達成共識的基礎上，做出是否推薦該校“本科教育教學示范案例”的建議，如推薦，需說明推薦理由。經(jīng)評估專家委員會審議后，確定“本科教育教學示范案例”征集對象，由教育部向有關(guān)學校進行案例征集。征集的案例既可以是示范性、引領(lǐng)性的綜合教育教學改革案例，也可以是某一方面特色非常鮮明的教育教學案例。具體可體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式、教育模式、教學模式和管理模式上的重大改革。案例需介紹學校實施上述舉措所取得的改革與建設成效，包括教育教學改革取得的突破，對提高教學水平和教育質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的突出效果，及其示范引領(lǐng)和推廣應用價值。
十二、學校如何做好評估整改工作
新一輪審核評估的整改是一個“持續(xù)改進”的過程，學校要認真梳理研究專家提出的問題以及自評自建查擺的問題，深刻剖析問題原因，切實做到以評促建、以評促改、以評促管、以評促強。
一是及時總結(jié)評估工作。學校要在評估后召開專題會議，對評估工作進行及時總結(jié)，對標問題制定《整改方案》。要堅持問題導向和目標導向，建立整改問題臺賬，明確整改任務、措施、時間表以及預期目標和成效等。
二是建立評估整改工作機制。學校應建立整改工作機制，全面開展整改。整改工作重在長效機制、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系等方面的建設，要扎扎實實整改，不能書面整改、虛假整改。建立督查督辦和問責制度，定期對整改工作進行督查，持續(xù)追蹤整改進展，確保整改取得實效。
三是按時提交《整改報告》。原則上，學校要在評估結(jié)束后兩年內(nèi)完成整改任務并提交《整改報告》，系統(tǒng)、全面、實事求是地進行總結(jié)，針對需要整改的問題清單逐項分析整改情況，包含整改前后核心數(shù)據(jù)對比等。
（轉(zhuǎn)載來源：海南師大教學質(zhì)量監(jiān)控與評價中心公眾號）